Quando todas as escolas oferecerem boa infraestrutura, o que realmente fará diferença?
Há alguns anos, quando uma família procurava uma escola, as perguntas eram relativamente previsíveis. Queriam saber sobre os resultados no ENEM, a aprovação nas principais universidades, a qualidade do corpo docente ou a infraestrutura disponível. Esses critérios continuam relevantes, mas percebo que uma nova pergunta tem aparecido com cada vez mais frequência nas conversas que tenho com pais e gestores escolares:
“Como esta escola prepara meu filho para um futuro que ninguém consegue prever?”
Na minha opinião, essa talvez seja uma das perguntas mais importantes que a educação precisa responder neste momento.
Vivemos em uma época em que profissões desaparecem, novas carreiras surgem em poucos anos e tecnologias transformam completamente setores inteiros da economia. Ao mesmo tempo, cresce a ansiedade de adolescentes que sentem a necessidade de definir muito cedo um caminho profissional, mesmo sabendo que o mercado continuará mudando ao longo de toda a vida.
Diante desse cenário, acredito que a principal transformação da educação não será tecnológica. Será pedagógica. Durante muito tempo, o Projeto de Vida foi tratado como mais um componente curricular previsto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em muitas escolas, acabou sendo incorporado à grade como uma disciplina específica, normalmente conduzida por um professor responsável. Embora essa organização tenha representado um avanço importante, tenho a impressão de que ela já não é suficiente para responder aos desafios atuais.
Cada vez mais acredito que o Projeto de Vida precisa deixar de ser visto como uma disciplina para tornar-se uma estratégia institucional. Essa mudança de perspectiva transforma completamente a conversa. Quando pensamos no Projeto de Vida apenas como uma aula, costumamos perguntar quem será o professor responsável ou qual material será utilizado. Quando o entendemos como parte da identidade da escola, surgem perguntas muito mais relevantes: como ajudamos nossos estudantes a desenvolver autoconhecimento? Como estimulamos o pensamento crítico? Como aproximamos os jovens das transformações do mercado de trabalho? Como envolvemos as famílias nesse processo? E como apoiamos os próprios professores para orientar alunos diante de profissões que sequer existiam quando eles iniciaram suas carreiras?
Perceba que, nesse modelo, o centro deixa de ser a disciplina. Passa a ser o estudante. Ao longo da minha trajetória profissional, tive a oportunidade de conversar com milhares de adolescentes em diferentes regiões do Brasil. Curiosamente, o que mais encontro não é falta de interesse pelo futuro, mas excesso de possibilidades. Há algumas décadas, muitos jovens escolhiam entre um conjunto relativamente pequeno de profissões. Hoje convivem com centenas de caminhos possíveis, muitos deles desconhecidos por seus próprios pais.
Essa abundância de opções, embora represente uma conquista da sociedade contemporânea, também pode gerar insegurança. Barry Schwartz chamou esse fenômeno de Paradoxo da Escolha, mostrando que, quanto maior o número de possibilidades disponíveis, mais difícil pode se tornar o processo de decisão.
Talvez seja exatamente por isso que o Projeto de Vida ganhe uma importância tão grande. Seu objetivo não deveria ser dizer aos estudantes qual profissão escolher, mas ajudá-los a desenvolver critérios para fazer boas escolhas ao longo da vida.
Afinal, profissões mudam. Tecnologias evoluem. Mercados se transformam. A capacidade de conhecer a si mesmo, adaptar-se às mudanças, aprender continuamente e tomar decisões conscientes permanece relevante em qualquer cenário.
Tenho observado que algumas escolas já começam a compreender esse movimento. Em vez de concentrar a orientação profissional apenas no último ano do Ensino Médio, constroem uma cultura permanente de desenvolvimento. Promovem encontros com profissionais, aproximam os estudantes do mundo do trabalho, incentivam projetos interdisciplinares, envolvem as famílias e criam oportunidades para que os jovens experimentem diferentes possibilidades antes de tomar decisões importantes.
Mais do que cumprir uma exigência curricular, essas iniciativas fortalecem a identidade da própria instituição.
Em um mercado educacional cada vez mais competitivo, acredito que as escolas deixarão de ser reconhecidas apenas pelos seus indicadores acadêmicos. Serão lembradas também pela maneira como ajudam seus estudantes a construir projetos de vida consistentes, desenvolver autonomia e enfrentar um futuro marcado pela incerteza.
Curiosamente, esse movimento também fortalece a relação de confiança com as famílias. Quando os pais percebem que a escola não está preocupada apenas com desempenho em provas, mas também com o desenvolvimento humano de seus filhos, a instituição passa a ocupar um papel muito mais estratégico em suas vidas.
Tenho a impressão de que, em poucos anos, excelentes laboratórios, tecnologia educacional e metodologias inovadoras deixarão de ser diferenciais. Serão requisitos básicos.
O verdadeiro diferencial estará na capacidade de responder a uma pergunta muito mais profunda:
Como esta escola ajuda cada estudante a descobrir quem é antes de decidir quem deseja se tornar?
Na minha opinião, essa talvez seja a principal missão da educação no século XXI. E, justamente por isso, acredito que o Projeto de Vida deixará de ser apenas uma disciplina. Passará a ser uma das estratégias mais importantes para as escolas que desejam permanecer relevantes nas próximas décadas.
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação, 2018.
MORIN, E. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. UNESCO/Cortez, 2000.
SCHWARTZ, B. The Paradox of Choice: Why More Is Less. Harper Perennial, 2004.
Com graduação em Arquitetura e Urbanismo, pós graduação em Administração, MBA em Empreendedorismo e Inovação, e Master in Digital Marketing, Carol Olival tem um perfil multidisciplinar e transita com segurança pelos mercados de educação, marketing, vendas e treinamento. Carol operou escolas próprias de inglês por 10 anos, e hoje é Community Outreach Director da Full Sail University, responsável pela criação e manutenção de comunidades internacionais para a universidade através da divulgação das imensas possibilidades que as carreiras na economia criativa oferecem.
